教書人語 ■ 陳漢森
避免新型冠狀病毒擴散，學校長期停課，老師臨急要找尋、學習各種遙距教學的方式，令學生「停課不停學」。部份條件較好的學校，據說能夠做到全校跟足時間表網上教學，連體育和音樂堂也照上。但我相信這只是少數，大多數學校，都難以提供全面和有效的遙距教學，讓學生可以「在家學習」。
首先，能夠純熟運用資訊科技教學的教師不多，Google Hangouts Meet、Zoom軟件，YouTube、Facebook網上直播等，都可以讓學生接收到教師發放的教材，但要純熟操作，需要長期實踐。其次，學生遙距學習的設備差異很大，不少未能做到長時間上網，學生學習的心情更難掌握。
再者，師生關係好壞，和師生的溝通習慣，決定課堂教學成效，更決定遙距教學的成效。如果在課堂上，面對面的近距離教學都低效，便很難指望遙距教學可以有好的成效，即使師生都有充足的通訊硬件和軟件。能夠在停課期間保持與學生有良好溝通，並能夠順利完成網上教學的教師，平時在課堂上一定做得更好。
遙距教學是短期應急的措施，課堂教學才是長久的。應用資訊科技輔助教學是難以避免的趨勢，教師即使有「棟篤笑」本領，仍要善用資訊科技、多媒體教材，以提高教學成效；演示能力未能吸引學生的教師，更要借助多媒體，和不同的教學技巧。
師生要與學生建立良好的互動溝通的習慣。學生的提問、答問、表現，是對教師教學的回饋；教師對學生學習表現的積極點撥、回饋，是成效最高的「教學法」。如果在課堂上師生已經建立了良好的溝通習慣，在停課期間，借助新科技的協助，與學生作遠程教材，才會有良好的成效，而非徒具形式。
陳漢森 香港中文大學哲學系畢業，退休中學教師，中大優質學校改進計劃榮譽學校發展主任。曾長期擔任教協學術部理事，為現屆教協監事。在報章撰寫教育專欄多年，著作有《失控教室》、《課室管理》、《班級經營》、《有效教學》、《教好中文》等等。