心語絲絲 ■ 劉銳紹
武漢疫情嚴重，還在不斷擴散。除大學外，很多學校都已停課。不過，這又帶出另一個問題，就是孩子們不用上學的情緒管理。很多人沒有察覺這個問題，但我的不少朋友都遇上了。
這個問題的普遍程度和嚴重程度，因人，因年齡，因環境而異，但注意心理健康的朋友跟我說，如果老師和家長不注意，這問題可能引起異化效果。
有些孩子不用上學，留在家中，初時還很雀躍。但久而久之，他們就有「被困」、「坐牢」的感覺；即使他們可以打機，跟同學們網上接觸，但不能代替正常的人際接觸。如果家長沒注意，或者逼他們趁機多溫功課，或者為了避免他們受到感染，因而禁止外出，這又可能引起情緒磨擦。處於青春期的青年，尤其是有點自主性的（我很少說「反叛性」），處理的方法就更要注意。
對於年紀較輕的學生，這就更麻煩了。他們跟平常上學的生活對比，好像失去了甚麼似的，於是經常問甚麼時候可以上學，但家長也無法回答，也不知如何解釋，才能令小孩子明白──這次疫情的原因，是人禍多於天災。
於是，一些家長朋友按照不同年齡的孩子，想出各自的辦法。有朋友把現實中的疫情，改編為動物故事──森林大王如何霸道，以為自己身體強壯，氣力大，就不管其他動物的健康……盡量把現實生活中的情節融入故事裡，然後在群組或孩子的圈子裡分享。
可是，注意心理健康的朋友提醒我，眼前的現實多是悲哀的、無奈的甚至是痛苦的，主要原因在於政府應對不力和失策，但對於年紀較輕的學生來說，正是需要全面心理平衡的時候，所以怎樣選擇故事的內容，從故事中帶出甚麼信息和取向，正反兼顧，都要想得透徹。
當然，不能像大陸官方那樣，只講正面，不講負面。官方徵集了三百名「信得過的記者」，前往湖北疫區製造「催淚彈」；這不是真正的催淚彈，而是「催人熱淚的正面好人好事」。結果，護士被逼剃光頭以示雄心壯志，地方領導人在辦公室裡扮作探望病人，諸如此類的「好人好事」，令人發笑，但其實是苦笑。
總之，疫情可悲，這也是真正的國民教育的現實教材。
劉銳紹 香港時事評論員，人稱「夫子」。曾任《文匯報》駐北京記者。現於香港多個傳播媒體擔任主持，並在報章專欄撰寫時事評論。