教師園地■ 李嘉威
高中的通識科重「探究為本」及「議題探究取向」，惟一般教師們一直面對著三個問題：一、難以照顧學習差異；二、議題須與公開試趨勢貼緊；三、準備議題資料需時。筆者在此會分享如何從「問題導向學習」到「議題探究教學」，解決上述三個難題。
1. 先由「問題導向學習」出發
「問題」和「議題」最大的分別是前者不存在爭議性，學生較容易掌握和應用。以2013年練習卷卷二Q2b為例：「提出一些香港政府可採取的措施，以培養環保飲食習慣，並加以解釋。（10分）」。學生很容易便能學習和應用到相關概念和知識，例如採用經濟誘因，例如稅務優惠，以獲取商界支持環保飲食；透過教育 ∕大眾傳媒及學校推廣活動，改變社會人士在飲食方面的價值觀和習慣，例如減少使用即棄餐具和容器等。
2. 把「問題導向」轉為「議題導向」
接著老師可加入另一道歷屆試題，2016年卷二Q1b：「在全球化的經濟下，人們在多大程度上有可能抗拒用完即棄文化？論證你的看法。（12分）」在這階段中，題目亦由建議題變為立場題，學生亦可練習多一個題目種類。
3. 從「學習」轉為「教學」
文初提及的以「問題為本」的是「學習」，同學是應用相關的知識和概念，應用到培養環保飲食習慣的層面。在新題目的是「教學」，老師可引導學生思考，究竟之前提及的經濟誘因和教育政策，是否有效和適用對抗存在於各國的即棄文化。例如快速時裝的售價較低，即使各國政府積極推廣環保意識，全球人民亦可能因經濟原因難以抵抗即棄文化等。老師的角色是引導學生作多角度思考和觀察，從而發展「高階思維」。
利用公開試試題作授課教材，既可做到從「問題導向學習」到「議題探究教學」，又可貼近公開試模式，更能節省準備教材時間哩！