新聞稿 2015年12月13日
教育局前天向全港小學校監和校長發出標題為「遏止為準備全港性系統評估（系統評估）的操練」的信件，以行政措施要求學校不要在假期對學生操練和補課；局長吳克儉昨天更以強硬言辭向傳媒表示，全港各區的分區教育主任已在信件發出後即時與各區每間小學接觸，又會向個別有困難的學校主動提出指示，或會直接與校董會接觸。如果有需要，甚至會向學校發出警告信。
教協會強烈譴責教育局為求獨善其身和轉移視線，竟然諉過及塞責於學校和校董會，企圖挑撥和破壞家長與學校之間的互信，在學校與家長之間製造對立和分化！
甲、教協會的基本立場
教協會自2011年發表第一份問卷調查報告以來，便促請教育當局正視TSA變質帶來的過度操練等問題。教協會完全認同，小學低年班的操練是不正常和不合理的，應該完全消除。而在小三TSA出現之前，從沒有任何學校要求低年級學生補課操練。由此可見，補課操練的元兇，乃是小三TSA，以及教育局利用小三TSA向學校施壓。因此，教協會強烈要求，教育局立刻叫停今年的小三TSA，徹底檢討TSA變質的因由，解決目前的困局，否則果斷全面取消TSA。
乙、教育局的五大嚴重過失
教育局沒有正視問題，不但不肯取消小三TSA，不肯杜絕TSA帶來的壓力，反而暗示學校乃操練的源頭。教協會過去兩天收到大量校長和老師的不滿意見與投訴，表示極度憤怒。歸納而言，教育局在處理此事上犯了五項嚴重錯失：
(1) 轉移視線，諉過學校──教育局在處理TSA問題上，從來不肯面對和承認自己是問題的罪魁禍首，一直企圖轉移視線，最初諉過於家長，現在則諉過於學校，一張通告就想將所有責任推得一乾二淨。
(2) 不肯叫停小三TSA──眾所周知，教育局是TSA異化變質的始作俑者，歷來向學校施壓，將評估學生的基本能力異化為評估學校的成效，教育局只懂明哲保身，卻不肯消除學校的壓力，叫停小三TSA。
(3) 製造分化，挑撥矛盾──作為負責學校教育的部門，不但沒有設法化解問題，反而製造對立，將學校變成擋箭牌。不惜破壞教育局與學校間的伙伴關係，不少校長和老師對此特別感到無奈、心寒和憤怒！
(4) 錯判問題，無補於事──教育局錯判問題性質，以為社會關心的TSA問題只是過度補課和補充練習問題。事實上，TSA的流弊已經遠遠不只於此，根據我們的調查報告，TSA已經主導了整個課程和校內評估模式，壓力不僅存在於補課，也充斥於日常的課堂教學之中。不叫停今年的小三TSA並作徹底的檢討，是無法解決廣大教師和家長目前面對的困難的。
(5) 不聽民意，一意孤行──教育局局長吳克儉一直迴護TSA，根本不重視民意，既不肯虛心聆聽公眾意見，又不肯面對持異議的家長和教師，其檢討委員會的成員大多數也是為TSA護航的，這樣的檢討難以獲得公眾的支持。
丙、訴求與行動
教協會強烈要求教育局正視自己在TSA問題上的重大責任，立刻改弦易轍，叫停本學年的小三TSA，操練問題自然得到解決，而且可令小學課程和教學重新回歸正常。
教協會呼籲全港教育界和老師杯葛本學年的小三TSA，首先包括不參與撰寫試題和不擔任評卷員工作等；其次，對於家長考慮罷考TSA的行動，教協會也考慮積極配合，並呼籲學校體諒家長行為。教協會期望教育界能秉持教育專業精神，在可能的範圍內，拒絕配合教育局的惡行，以免助長異化和變質的TSA的惡劣影響繼續肆虐。