本報記者
去年行政長官新增50億元教育經常開支，首階段措施動用了36億，餘下14億，連同今年財政預算案新增的20億，合共有34億元教育經費未有具體措施。教育局委任的「教師專業發展專責小組」日前舉行會議，預計本月內發表諮詢文件，在會議舉行前，教協向小組提交了意見書，重申希望政府善用新資源，盡快落實改善教育的措施。
應持續改善中小學班級教師比例
多年來，教育界一直要求將中小學「班師比」增加0.3，去年行政長官上任後，落實中小學在2017/18學年增加班師比0.1，即時紓緩了中學在自願優化班級結構計劃下，須縮減常額教師的裁員和調職壓力，亦令中小學生獲得更多老師的照顧，提升學習成效。然而，政府今年卻完全沒有提及增加班師比例，此舉將令中小學班師比例的改善步伐停滯，學生難以獲得老師的更多關顧，中學增加選修科也受到限制。
教協認為，去年增加中小學班師比例0.1，不能完全解決教師編制不足的問題，因此必須持續增加至小學1：1.8，初中1：2，高中1：2.3的水平。此外，如中小學在2018/19學年因各種原因須縮減常額編制（如中學的自願優化班級結構計劃、收生不足而縮班等），教育局應凍結縮減編制，直至班師比例改善政策完成為止。
中小學教席全面學位化
將教師職級全面學位化，早已是教育界的共識。自2004/05學年起，文憑教師培訓課程已停辦，新入職教師均須持有大學學位，在職教師亦已不斷進修提升資歷，現時中小學教師持有學位的比例分別已達到99%及97%。然而，政府訂定的學位教席比例卻追不上，導致大量教師以非學位職級受聘，極不公平。
中學自2009/10學年將學位教席比例增至85%後，八年來再未有改善。
事實上，現時校內的教學及行政工作，已沒有文憑與學位教師的分別，文憑教師職級是對擁有學位的教師的剝削，政府實在沒有理由再耽擱，應在2018/19學年實行全面學位化。小學方面，由2015/16學年起，連續三年均有5%學位教席比例增長，但到2017/18學年亦只達到65%，與中學的85%比例仍有很大差距，也代表有更多擁有學位的小學教師正受到不公平對待。
教協要求政府立即推行中小學教師全面學位化，中學方面，可一次過增加15%學位教席，達致全面學位化。小學方面，最多在兩年內實現全面學位化，消除不公平對待。至於少數仍未持有學位的文憑教師，可繼續保有原有文憑職級，直至自然流失為止。
改善中小學中層管理職位不足問題
小學的中層職位一直不足，現時每三班一個主任職位的安排，根本未能滿足學校多方面如行政、教務、訓育、輔導、科目領導等中層領導的需要，因而出現一些不健康的安排，例如主任工作須由基層教師長期擔任，甚至把助理小學學位教師（APSM）這基層職位視作中層管理職位。此外，若小學主任職位與班級數目而不是與教師數目掛，將來若改善班師比例，更會出現中層管理職位未能同時增加的不正常現象。
此外，不論中小學，副校長職位最多只得兩個，但現時學校行政、教學及成長輔導的工作日益繁重，兩個副校長職位未能應付需要。另一方面，規模小的學校不設副校長職位，令這些學校的管理行政工作人手更緊絀。
為了理順上述問題，教協要求立即增加小學中層職位的數目，讓負責中層管理工作的老師得到合理待遇。小學中層管理職位數目應與整體教師數目掛，達致合理的中層職位比例。所有中小學均應設立副校長職位，規模較大的學校應將副校長職位增至三個。
教協重申：政府應盡快落實上述具體的政策，讓中小學老師及學生，及早受惠於本年度34億教育經常性開支。