430冰室。何志偉
「你有壓力，我有壓力」這句說話，相信大家都不會感到陌生。屈指一算，原來「巴士阿叔」事件已發生了超過十年，但是，為何「你有壓力，我有壓力」這句說話在十年後的今天仍然能夠引起大家的共鳴？莫非經過十年的時間，大家的壓力仍然「未解決」？甚至今天的壓力比十年前更嚴重？
過去這十多年，香港的教育生態可謂經歷了天翻地覆的轉變，當中最重大的轉變就是將所有教育事務都「指標化」。首先，從學生角度去分析，學生由小學三年級開始便要接受TSA的洗禮，為了令學生「達標」，學校只能不斷操練學生，讓他們更熟習不同的題型，務求提升合格率。更不幸的是，這只是漫長考評生涯的開始！學生由小三至中六畢業，都要經歷每三年一次的考核，所以，學生要不斷面對沒完沒了的操練和評核。
學生固然有壓力，前線老師同樣要面對壓力。為了要滿足各項「指標」，前線同工均要面對由上而下的壓力。當你以為你的學生的合格率都算不錯的時候，領導層卻要用學生的「增值指標」來評核你，當你滿足了「增值指標」的要求時，你又會被要求力谷學生在文憑試取得「第三級」或更好的成績。這種不斷的追求是無窮無盡的，假若各科老師都要為這些「指標」而努力，老師之間就要不斷「搶學生」進行補課，最後，這種由上而下的壓力只會無奈地轉移到學生身上！
候任特首在競選時承諾會投放額外的50億元於教育範疇，但是，假若這種追求硬指標的心態不變，就算增加100億、1000億元的資源，也不能改善教育生態環境，前線老師和學生只會繼續面對不必要的壓力。